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共建教学企业平台 共享创新育人成果
发布人:督导室  发布时间:2015-06-26   浏览次数:566

--记“广科杜壹外贸实战中心”教学企业建设

外国语学院汪先锋

一、校企协同,共建教学企业

当前,跨境电商行业飞速发展,已发展成为国家“十二五”规划新兴产业的重要组成部分,也是中小企业转型升级的重要方向,作为广东省新经济发展引擎之一,跨境电商的发展人才缺口却十分巨大。在跨境电商贸易额方面,广东占全国总额的60%以上。随着跨境贸易进出口业务的快速增长,广东省企业的外贸型人才需求将近80万,跨境电商人才需求近15万;跨境电商领域更是“一将难求”。因此寻找校企合作对接点,协同培养共创共赢,已成为学校和各专业创新发展的原动力。

近年来,随着我校骨干校建设推进,“校企双主体人才培养模式”的创新实践,以及珠海职教集团的建立,企业参与技能型人才培养的热情如日剧增。2013年9月,珠海外贸电子商务商会一成立,就与我院建立起战略合作关系,随后即开展了连续三期的“珠海网商青苗班”,包括杜壹打印耗材有限企业在内的20多家外贸企业先后参与了“珠海网商青苗班”的运作。并为校企深度合作创设了良好的基础。“校企联合,共同办学”已成为学校与企业的共识。于是在2014年6月,在青苗班合作基础上,外国语学院与珠海杜壹打印耗材有限企业签订共建——广科杜壹外贸实战中心的教学企业合作共建协议,根据协议,企业投入43万元的设备,并将企业500多平米的办企业作为教学企业的学生顶岗、学习的场所,双方落实了课程教学、师资共培、社会培训等一系列事项。“校企合作,工学交替,顶岗实习,结业即就业,读书也赚钱”这种独特的师徒式“双主体”办学模式吸引了众多学生报名参加宣讲面试,最终遴选了12名2012级商务英语专业同学进驻教学企业,先后3位专任教师到教学企业顶岗,并协调企业讲师实施了理实课程的教学与引导。2015年1月,第一期项目班同学完成了校企双方阶段性考核,所有学员均顺利入职成为正式员工。

二、产教融合,共享资源

外国语学院与珠海杜壹打印耗材有限企业合作共建的教学企业——广科杜壹外贸实战中心,是典型的“教学工厂”模式,是《教育部关于推进高等职业教育改革与发展的若干意见》中曾明确要求高等职业学校要大力探索的实践教学模式,学校可通过系统设计、实施生产性实训和顶岗实习,推动专业教学的改革与发展。学校提供管理、师资,企业提供设备、技术,校企联合组织实训,为学生实操实训提供真实的岗位训练、职场氛围和企业学问;将课堂建到企业车间的生产经营一线,特别在实习教学方案设计与实施、引导教师配备、协同管理等方面,与企业密切合作,确保了技能实践教学、实习的教学效果。

教学企业——广科杜壹外贸实战中心运转近一年来,成功地整合、共享利用了学院、企业的各方面资源,促进了教育教学、专业建设中的工学交替,进一步推动了生产劳动和社会实践的相结合。在教学实践中逐渐形成了类型多样、紧密结合珠海区域经济建设、凸现专业特色的工学结合人才培养特色。为确保“教学企业”教学模式改革的顺利实施,校企双方共同制定了人才培养方案,共同调整课程设置,通过互聘共培,共同组建师资队伍,学院积极参与社会服务,通过项目的方式,为企业培训了外贸岗位的在职员工,实现了学院专业设置与产业发展对接、人才培养方案与岗位职业要求对接、教学内容更新与企业技术进步对接,形成了学院与企业共建育人平台、优势互补、和谐发展的良好工作机制,深度融合学院办学与企业生产,升华了校企共享资源的内涵。

三、双主体育人创新,校企生三方共赢

2014年,珠海杜壹打印耗材有限企业因企业业务扩张,企业搬进3000多平米新的办公楼,外贸业务部新增了50多个机位。但由于跨境电商行业井喷式发展,加上人才市场难以招聘到足够合适的外贸业务员。在用人奇缺的现实面前,加上前期与我院合作开展 “珠海网商青苗班”的合作基础,教学企业建设也就顺理成章。通过学生的半年顶岗实习,在实习过程中,校企双方共同管理,共同培养学生。学院先后派出了陈宇峰、林婉旎、胡晨、赖迪晖等4位专任教师,顶岗实践,同时参与顶岗学生的理论学习课程的引导和顶岗学生的管理。真正实行了“学校导师+企业导师”双导师制。一方面,企业的用工荒问题迎刃而解,实现了自身的经济效益;学校的实习实践环节得到了充实,师资得到了锻炼;学生技能在顶岗实习中得到了加强,并且每个学生每个月有1800元的底薪加上每月的工作业绩提成,每位学员都取得一份不错的薪酬。顶岗两个月内,有位同学就在九月份拿到5万美金的订单,成为企业当月销售之星。教学企业——广科杜壹外贸实战中心的创建,既服务了地方区域社会经济的发展需求,服务地方企业的人才需求与业务拓展,顺应了职业教育和专业建设的发展方向,学校、企业、学生三方在教学企业建设中实现了共赢。

企业通过与我校合作共建教学企业的合作育人模式,从源头上获取优质人才资源,充实了自身的员工队伍,省却了招聘和员工培训的成本;通过与学校的合作办学,企业还可对员工进行专业技能的再培训,学历上的再教育再提升,满足了企业员工的要求;通过教学企业建设,促进学校与企业的融合,产教融合,企业共享了学校的科研优势和人力资源优势,学校共享了企业的技能实战平台,拓宽的人才培养路径。

学校(商务英语专业)通过与企业联婚,通过课程置换等途径,共同修订了更能被企业、社会认可的人才培养方案,加上企业导师的实践引导,专业教学更符合行业企业发展的需求,为提高了人才培养质量奠定了基础;企业的设备、企业学问建设等为学生实习实训提供了全真环境,学校避免了设备的重复购置,节省了大量资金,与此同时,专业教师也在顶岗过程中能不断深入企业生产实际,有利于教师熟悉外贸业务流程,掌握一定的跨境电商平台操作技能,有助于双师型队伍建设。

学生在学校期间学习期间就实现了与企业零距离的接触,及早地认识以后就业岗位所需常识,明确了自己的学习目标,在职业道德、职业素质和职业技能上得到了针对性的训练。学生在完成学业的同时,还可拥有自己的一份事业,并获得一份自己亲手创造的财富。

校企共建“教学企业”,这一校企合作模式是响应国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》“深化产教融合、校企合作”的号召,实现商务英语专业人才培养与企业和产业的有效对接,根据跨境电商发展大环境下企业对外贸人才的新要求和渴求,探索推动相关专业的产教深度融合,践行“校企双主体人才培养”理念,以企业需求为导向,以岗位需求为标准,以现代师徒制的培养模式,从而解决了职业院校学生对口就业与企业跨境电商人才需求无缝对接的问题,也是解决目前学校人才供应与企业需求之间矛盾的现实需要。

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